رسالة الى المعلمين والمعلمات

[align=center]رسالة إلى كل المعلمين بمناسبة العام الدراسي الجديد


يأتي الطفل في السادسة من عمره الى المدرسة وهو شخصية لها كيانها ، وحالة مفردة لا سبيل إلى تناولها بالتعليم أو التقويم ما لم نقف على أسلوبه في الحياة الذي أتى به من أسرته ،
ومعنى ذلك أيضا أن معاملتنا كمربين للأطفال لا ينبغي أن تسير على نمط واحد قائم على المعرفة النظرية بالمبادىء العامة لنفسية الأطفال دون مراعاة للفروق الفردية وعندما يبدأ الطفل الدراسة في المدرسة الابتدائية يكون قد بدأ فعلا مرحلة الطفولة المتوسطة التي تمتد من أوائل السنة السادسة حتى آخر السنة الثامنة من عمره وبذلك تستمر هذه المرحلة من النمو أثناء دراسته في السنتين الأولى والثانية في المدرسة الابتدائية 0

وتحدث تطورات في النمو الجسمي حيث يستمر النمو الجسمي ويصل الطفل في نموه في أواخر السنة الثامنة من العمر إلى حوالي 5 4 % من تكوينه الجسمي العام ، ومن ناحية النمو النفسي يميل الطفل إلى الهدوء النسبي ،وان انتقال الطفل من البيت إلى المدرسة يعد ولا ريب حدثا عظيما في حياته ويترك في نفسه آثارا عميقة قد تحدد مستقبله وسلوكه 00وتختلف حالة كل طفل عند الانتقال عن الآخر 00

وتكون مشحونة عادة بشتى العواطف والانفعالات العميقة فمن دخل المدرسة باكيا أو صاخبا أو مرعدا أو مترددا ليس كمن دخلها راغبا ومطمئنا ،ولاسيما من كان يقتفي أثر اخوة له أو أخوات إن كل واحد منا يتذكر الساعات الحرجة التي مر بها يوم سار به والده أول مرة الى المدرسة ،وما اعتراه من تخوف وتهيب أو من خجل أو من غبطة وسرور 0

وان التربية ليست تراكم شذرات من المعلومات والمعرفة ،ولكنها الوسائل الذهنية وأساليب التفكير وفوق كل شيء الميل والاستعداد لاكتساب المعرفة والنهل منها مدى الحياة 0ولن تنجح المدرسة في تحقيق أغراض التربية ما لم يكن في استطاعتها التعرف على الميول والاستعدادات الفطرية والإمكانات العقلية لدى التلاميذ حتى يتسنى لها اختيار الوسائل المناسبة لانبثاقها وتطويرها وازدهارها 0

وللطفولة الإنسانية أهمية بالغة في حياة كل فرد بصورة شعورية مباشرة أو لاشعورية وغير مباشرة ،وذلك لما تمتاز به من خصائص جسمية وخصائص اجتماعية وخصائص انفعالية ، وخصائص عقلية 00وعن الخصائص العقلية نقول :أن تلاميذ الصفوف الابتدائية الأولى لديهم شغف كبير جدا بالتعلم ،ومن أفضل الأشياء في تدريس هذه الصفوف أن تتوافر واقعية التلاميذ من داخل الأنشطة 00والأطفال في هذه السن يحبون الكلام ويميلون إلى أن يتاح لهم بيسر وسهولة أكبر في الكلام عنه في الكتابة 00

كما أنهم شغوفون بالتشجيع سواء عرفوا الجواب الصحيح أم لا ولهذا يجب على معلمي الصف الأول الابتدائي مراعاة ذلك ومراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ 00وان مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ أساسه احترام قيمة الفرد ودوره في حياة المجتمع ،ومعنى هذا أن نقدم كل مساعدة ممكنة لكل تلميذ وتربيته في ضوء قدراته وحاجاته وميوله الخاصة 0

وكذلك أعرج على موضوع آخر وهو أن كثيرا من المعلمين والمعلمات وكثير من الطلاب والطالبات ، وعن طريق الخبرة يعرفون أن مستوى الطالب يختلف في معظم المواد الدراسية المختلفة 00 فقد يكون متفوقا في اللغات أو الرياضيات ، وضعيفا فيما عداها 0 وقد يحصل على الدرجة الكاملة في مادة ما بينما لا يحصل على درجة النجاح في مادة أخرى إلا بشق الأنفس 00

ولهذا تجد أن الطلاب في المرحلة الثانوية وبعد السنة الأولى يتوزعون ، فمنهم من يلتحق بقسم العلوم الطبيعية ومنهم من يلتحق بقسم العلوم الشرعية والعربية ومنهم من يلتحق بقسم العلوم الإدارية والاجتماعية وهكذا 00

فما هو التفسير الذي يقدمه علم النفس هنـا ؟0

لقد كانت نظرية الملكات هي أول تفسير لهذه ، ولكن هذه النظرية انهارت أمام النقد الذي وجه إليها ، ثم بعد ذلك اتخذ البحث في هذه المسألة اتجاها جديدا على يد سبيرمان الذي اعتمد في بحثه على تحليل النتائج لإختبارات الذكاء مستخدما في ذلك أساليب الإحصاء ، ثم انتهى إلى نظرية عرفت باسم نظرية العاملين وتتلخص في أن كل عملية تحليلها إلى عاملين :ـ

1ـ عامل مشترك بين هذه العملية بالذات وبين غيرها من العمليات وقد سماه العامل العام ورمز له بالحرف ( ع ) وهذا العامل العام هو الذكاء في معناه العام 0

2ـ عامل خاص يختلف من عملية إلى أخرى ، ورمز له بالحرف ( ص ) وهذا العامل الخاص هو القدرة 0
ولنضرب مثالا توضيحيا على ذلك ( محمد و علي ) وجدا بعد الاختبار على مستوى واحد من الذكاء ، فهل معنى هذا أن المسائل التي نجحا فيها كانت واحدة ؟

0 الجواب : لا 0

محمد : أجاب بنجاح على المشكلات التي تتعلق بالعلاقات المكانية مثلا ، ولم يستطع أن ينجح في الكشف عن أوجه التناقض أو السخف في المسائل التي تحتوي عليه 0
علي : على عكسه ، فكيف نفسر التكوين العقلي للاثنين ؟ العامل العام وهو الذكاء واحد ولكن محمد يمتاز بقدرة خاصة على إدراك العلاقات المكانية و علي يمتاز بقدرة خاصة على الكشف عن أوجه السخف أو التناقض في الأقوال التي تحمل هذا المعنى

0 ولو أخذنا بنظرية سبيرمان وجب أن نسلم بوجود عدد لا يكاد يحصى من القدرات على قدر ما هنالك من عمليات عقلية وقد يكون هذا صحيحا ، إلا أن التحليلات التي قام بها الباحثون بعد سبيرمان أدت إلى الكشف عما أسموه بالقدرات الطائفية 0

فما هي القدرات الطائفية ؟ 0

نقول : إن العمليات التي يقوم بها العقل وضروب السلوك بوجه عام يمكن أن تتجمع في طوائف لعلة التشابه بين أفراد الطائفة الواحدة 00 وهذا يؤدي إلى افتراض قدرة واحدة لكل طائفة يطلق عليها القدرة الطائفية 0

فعمليات الجمع والطرح والضرب والقسمة والتحليل في المسائل الرياضية مثلا تجمعها قدرة طائفية واحدة هي القدرة الرياضية 00 وعمليات الهجاء والقراءة والكتابة والشعر والخطابة تدخل كلها تحت قدرة طائفية واحدة هي القدرة اللغوية وهكذا 0 والقدرة الطائفية استعداد فطري يظل كامنا حتى يتهيأ له من العوامل البيئية والنفسية ما يظهره 00

والقدرات الطائفية خمس وهي :ـ

1ـ القدرة اللغوية : وتظهر في تعلم اللغات 0

2ـ القدرة الرياضية : وتظهر في العمليات التي تدور حول الكم وباستخدام الرموز 0

3ـ القدرة العملية : وتبدو واضحة عند ذوي المهارة في الأعمال اليدوية كالصياغة والنجارة

4ـ القدرة الفنية : وتتمثل في إدراك نواحي الجمال في الأشياء عن طريق البصر وفي الرسم والتصوير والنحت0

5ـ القدرة الموسيقية : وتتمثل في العزف على الآلات ووضع المقطوعات الموسيقية والتلحين وتذوق الجمال عن طريق السمع 0

وعن طريق هذه القدرات الطائفية تجد الأشخاص يتوزعون في قدراتهم وميولهم ورغباتهم وتخصصاتهم ومهنهم وأعمالهم [/align]

:sm5:رائع كالعادة:sm5:

[align=center]جزاك الله خير ..أخي أبو عبدالرحمن ..على النقل الموفق ..

لأن مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ أساسه احترام قيمة الفرد

ودوره في حياة المجتمع ،ومعنى هذا أن نقدم كل مساعدة

ممكنة لكل تلميذ وتربيته في ضوء قدراته وحاجاته وميوله الخاصة

والتشجيع أيضا مهم بالنسبه لهم سواء أجابوا أم لم يجيبوا ..:sm258:[/align]

أختي الكريمة امال

أخي الكريم صدى المجمعة

بارك الله فيكما

وأشكر لكما مروركما الكريم

لكما مني كل تحية وتقدير :sm113:

[align=center]موضوع رائع من الأخ الحبيب أبو عبدالرحمن
وفى الحقيقة أن الفروق الفردية يجب أن تكون فى اعتبار كل معلم ومعلمة
فالاختلاف هو طبيعة البشر
ومن الخطأ أن نستخدم أسلوب واحد مع كل الأطفال
فكل طفل له ميوله ورغباته الخاصة
لك كل الشكر والتقدير أخى الكريم[/align]

بارك الله فيك على هذا الموضوع الرائع والهام ... تحياتي .

بارك الله فيك أخي الكريم

:sm5::sm5::sm5:

جزاكم الله خيرا جميعا

وشاكر لكم مروركم وتعليقاتكم الكريمة:sm128:

[align=center]الأخ الحبيب ابوعبدالرحمن .. أعتذر عن حضوري المتأخر .. وأشكرك على هذا الموضوع القيم .. والذي يلامس مهنتنا الشريفة ..

موضوعك متعمق جدا .. وأسأل الله أن ينفع به .. ويجزي كاتبه خيرا ..

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صدى المجمعة

[align=center]جزاك الله خير ..أخي أبو عبدالرحمن ..على النقل الموفق ..

لأن مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ أساسه احترام قيمة الفرد

ودوره في حياة المجتمع ،ومعنى هذا أن نقدم كل مساعدة

ممكنة لكل تلميذ وتربيته في ضوء قدراته وحاجاته وميوله الخاصة

والتشجيع أيضا مهم بالنسبه لهم سواء أجابوا أم لم يجيبوا ..:sm258:[/align]

---

التشجيع بالفعل هو حجر الزاوية بالنسبة لتقبل الطالب للمادة ومعلمها .. صدقت أيها الكريم ..[/align]

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الشموخ

[align=center]الأخ الحبيب ابوعبدالرحمن .. أعتذر عن حضوري المتأخر .. وأشكرك على هذا الموضوع القيم .. والذي يلامس مهنتنا الشريفة ..

موضوعك متعمق جدا .. وأسأل الله أن ينفع به .. ويجزي كاتبه خيرا ..




التشجيع بالفعل هو حجر الزاوية بالنسبة لتقبل الطالب للمادة ومعلمها .. صدقت أيها الكريم ..[/align]

---

أهلا بك أخي الحبيب الشموخ

وشرف الموضوع بمرورك عليه

لك مني كل تحية وحب وتقدير :sm113: